Pour chaque n° : présentation de la table des matières, de l’éditorial et des résumés (français, anglais)

n° 70-2026

La facilitation

Éditorial

Philippe Carré

Note de synthèse – 

Denis Cristol, La facilitation.

Articles de recherche – Research papers

Amel Bouterraa, Jardiner au cœur de Paris : retour sur un loisir collectif autorisant les apprentissages par l’expérience de citadins amateurs.
Fiammetta Cascioli Karivalis, Heloisa Neves, Quand le dialogue transforme : le rôle du forum de discussion dans l’évolution des représentations managériales.
Dorothée Cavignaux-Bros, Camille Besson, Hélène Amazouz, Pauline Vessely, Quels liens entre expérience apprenant et transfert ? Apports pour un concept en émergence en formation des adultes.

Vie de la recherche

Dina Adinda, Olivier Las Vergnas, Recherches doctorales et mémoires HDR en accès libre intéressant la formation des adultes soutenues en France en 2024 et 2025.

Expériences de recherche

Enora Germain, Concilier la position de chercheur et celle de professionnel sur le terrain.
Estelle Verkest Gueneau, De la catégorisation scientifique scolaire à la vocation de chercheur en sciences de l’éducation : le rôle de la méthode quantitative.

Comptes rendus de lecture

Muller, A. (dir.) (2024). 80 Concepts en santé. Issy-les-Moulineaux : Elsevier Masson, XVIII-269 p [Alain Vulbeau].
Barbier, J.-M., et Dutoit, M. (dir.) (2024). L’expérience en train de se faire. Paris : L’Harmattan, 172 p [Denis Cristol].

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Éditorial

Ce premier numéro de l’année 2026 est marqué par la disparition de Jean-Marie Barbier, fidèle membre du Comité éditorial depuis vingt ans, à qui nous avons souhaité rendre un hommage collectif à travers le texte liminaire qui suit. Plusieurs d’entre nous y ont contribué par leurs témoignages, représentant les différentes générations de chercheurs dont les parcours ont croisé celui de notre regretté collègue tout au long de sa carrière de pionnier de la recherche sur la formation des adultes.
La notion de facilitation qui fait l’objet de la note de synthèse suivante recouvre assurément un thème aujourd’hui fréquemment mentionné, invoqué ou revendiqué dans les échanges des professionnels de la formation. Son statut dans le champ scientifique est moins évident et l’un des mérites de la contribution de Denis Cristol au débat qui semble se dessiner à ce sujet est de faire le point sur ce qu’en matière de formation des adultes, faciliter veut dire. Il s’agit également, comme souvent dans notre champ de recherche et d’action, de nous aider à distinguer la transformation de pratique et l’innovation conceptuelle de l’effet de mode et du marketing des idées.
Les domaines sont nombreux dans lesquels s’exprime l’attrait actuel pour l’idée de « facilitation » : intelligence collective, design, psychothérapie, développement territorial, santé, formation… Dans ces différents cadres, les entendements de la notion sont variés, contingents, parfois contradictoires, souvent opaques ; une définition univoque et consensuelle semble a priori difficile à élaborer. Pourtant, un centre de gravité notionnel peut se dégager autour de l’idée que faciliter, c’est aider un groupe à résoudre de façon efficace un problème dans lequel il est impliqué. Les dimensions de visée productive, d’engagement individuel et collectif volontaire et de recherche d’efficacité semblent partagées dans les différents domaines qui utilisent ou promeuvent la facilitation. On y retrouverait aisément les fondements de l’approche humaniste des relations humaines1 , revisité par le souci d’efficience, signe du changement d’époque. Ce qui nous renvoie directement, dans le cadre de la formation, vers un ensemble de notions connexes qui partagent ces valeurs : depuis les modalités classiques de formation-action, d’animation des groupes, de coaching et, bien sûr, d’accompagnement,conceptuelle et le mérite de l’auteur de la note pour s’y être lancé ici en cherchant à clarifier ce qui distingue ou rapproche ces différentes modalités d’intervention et nous aider à progresser dans l’alternative : la facilitation, effet de mode ou transformation de pratique ?
Les articles qui complètent ce numéro 70 traduisent, quant à eux, l’expansion des espaces où s’exercent les apprentissages des adultes aujourd’hui : depuis l’univers des loisirs avec les jardiniers parisiens observés par Amel Bouterraa jusqu’aux forums de discussion des Moocs pour le management, traités par Fiammetta Cascioli Karivalis et Heloisa Neves, en passant par Dorothée Cavignaux-Bros, Camille Besson, Hélène Amazouz et Pauline Vessely, qui s’attachent à défricher une autre notion répandue aujourd’hui dans les milieux de la formation d’entreprise : « l’expérience-apprenant ». Les « expériences-doctorant » décrites par Enora Germain et Estelle Verkest Gueneau viennent à point nommé renforcer la pertinence de cette notion.
Les thèses et HDR « intéressant la formation des adultes » en 2024 et 2025 sont analysées par Dina Adinda et Olivier Las Vergnas dans une nouvelle édition de la rubrique « Vie de la recherche ». Ils y détaillent les procédures méthodologiques et précautions épistémologiques qui autorisent l’entreprise complexe de recensement des travaux soutenus dans différentes disciplines concernées par-delà les seules sciences de l’éducation et de la formation. Cette section du numéro nous offre le triple avantage de nous aider à mieux saisir la difficulté du recensement documentaire, d’apprécier la variété, ici encore, des espaces dans lesquels se conduisent les recherches doctorales et HDR, et de nous livrer un inventaire précis et ainsi remarquablement légitimé, des 23 productions éligibles ces deux dernières années.
Un compte rendu de lecture, consacré au dernier ouvrage codirigé par Jean-Marie Barbier (avec Martine Dutoit) conclut cette livraison, un peu comme elle s’est ouverte, dans le souvenir.

Philippe Carré

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Communications de recherche
résumés

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Denis Cristol,
Chercheur associé Université Paris Nanterre, Cref, Équipe Apford ; Intervenant expert Montpellier Business School

La facilitation

Cette note de synthèse explore la facilitation comme analyseur des pratiques de formation en clarifiant ses attributs, en identifiant ses formes dominantes, en la distinguant de l’animation non directive ou du coaching collectif, en retraçant son évolution historique depuis les années 1950 en tant que « facilitation sociale », « facilitation de groupe » et « facilitation en intelligence collective » et en cartographiant ses enjeux et ses effets pédagogiques, organisationnels et politiques. Nota : Pour faciliter la lecture du texte, il est écrit au masculin, sans oublier les facilitatrices et les lectrices.
Mots-clés : accompagnement, animation, coaching, facilitation, facilitateur

Facilitation

This review examines facilitation as a lens through which we seek to analyze training practice. It clarifies the core attributes of facilitation, identifies its predominant forms, and distinguishes it from both animation and group coaching. It also traces its historical evolution—from “social facilitation” in the 1950s, through “group facilitation,” to today’s “collective intelligence facilitation”—and maps out its pedagogical, organizational, and political effects and stakes. Note: For ease of reading, this text is written using masculine forms, without overlooking female facilitators and female readers.
Keywords: accompaniment, training animation, coaching, facilitation, facilitator

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Amel Bouterraa,
Docteure en sciences sociales

Jardiner au cœur de Paris : retour sur un loisir collectif autorisant les apprentissages par l’expérience de citadins amateurs

Réputés pour leurs bienfaits sociaux, les jardins partagés font aujourd’hui l’objet de recherche en raison de leur multiplication sur le territoire. Cette étude, menée auprès d’associations parisiennes gestionnaires de ces espaces, explore la dimension sociale de l’activité. L’article analyse cette pratique de loisir sous l’angle des apprentissages qu’elle génère et des comportements éco-responsables qu’elle favorise, tout en interrogeant ses réels impacts et limites.
Mots-clés : jardinage, apprentissage, expérience, environnement

Gardening in Paris: feedback on a shared leisure authorizing learnings by experience of urbans amateur
Renowned for their social benefits, shared gardens are increasingly becoming the subject of research due to their development across the territory. This study, conducted among Parisian associations managing these spaces, explores the social dimension of these initiatives. The article analyzes this leisure practice from the perspective of the learning it generates and the eco-responsible behaviors it promotes, while questioning its real impacts and limitations.
Keywords: gardening, learning, experience, environment

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Fiammetta Cascioli Karivalis,
PhD, Directrice du MSc Business Transformation for Sustainability. Membre du comité de pilotage France-Benelux des PRME (Onu)

Heloisa Neves
Ingénieure Pédagogique We Fab

Quand le dialogue transforme : le rôle du forum de discussion dans l’évolution des représentations managériales
Cet article explore la manière dont les forums de Mooc peuvent devenir des instruments d’évolution des représentations managériales chez les apprenants adultes. En s’appuyant sur une analyse qualitative de 78 dialogues issus du forum du MoocLead 2018, il examine les dynamiques d’interaction entre pairs et les processus cognitifs impliqués dans la transformation des représentations : clarification, construction, sélection et mise en relation. L’étude mobilise la théorie instrumentale de Rabardel et le modèle d’apprentissage comme interaction représentationnelle de Laurillard pour analyser le forum comme un artefact devenu instrument de médiation. Les résultats montrent que les forums, bien au-delà de leur fonction informationnelle, facilitent un apprentissage réflexif, distribué et contextualisé, en permettant aux apprenants de réinterpréter et co-construire des savoirs managériaux. L’article ouvre des perspectives sur l’analyse discursive des environnements numériques et appelle à un élargissement de ces travaux à d’autres terrains.
Mots-clés : Mooc, représentations, management, forum, apprentissage, adultes

When Dialogue Transforms: The Role of Discussion Forums in the Evolution of Managerial Representations
This article investigates how Mooc forums can serve as instruments for evolving managerial representations among adult learners. Based on the analysis of 78 conversations from the MoocLead 2018 forum, it explores peer interaction dynamics and the cognitive processes involved in representation change: clarification, construction, selection, and integration. Drawing on Rabardel’s instrumental theory and Laurillard’s model of representational interaction, the study analyzes the forum as an artifact transformed into a cognitive mediation tool. The results show that forums, far beyond their informational role, support reflective, distributed, and contextualized learning, allowing participants to reinterpret and co-construct managerial knowledge. The article provides a theoretical and practical contribution to the understanding of discursive mechanisms in digital learning environments and invites further research in diverse Mooc contexts.
Keywords: Moocs, representations, management, forum, adult learning

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Dorothée Cavignaux-Bros
Responsable de recherche Ifcam et chercheuse associée au Cref, équipe Apford, Université Paris Nanterre
Camille Besson
Ingénieure pédagogique en formation des adultes, Ifcam
Hélène Amazouz
Chercheuse post-doctorante à l’Inserm, CESP, équipe Exposome & hérédité
Pauline Vessely
Responsable du pôle missions et expertises scientifiques à PhDTalent et chercheure associée au Cerlis – Université Paris Descartes, CNRS, Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3

Quels liens entre expérience apprenant et transfert ? Apports pour un concept en émergence en formation des adultes
Le transfert est le principal attendu en matière de formation professionnelle des adultes. L’expérience apprenant, concept en émergence, est un construit multidimensionnel. Cet article analyse les liens entre expérience apprenant et transfert. Il présente une étude menée auprès de salariés ayant suivi des dispositifs certifiants hybrides conçus et déployés par une université d’entreprise. Les résultats montrent, d’une part, que les 1082 répondants se répartissent en quatre profils obtenus par une méthode de clustering. D’autre part, ils permettent d’établir des liens entre ces profils et le transfert des acquis de la formation grâce à une analyse en modèle de régression multivariée.
Mots-clés : expérience apprenant, transfert, ingénierie pédagogique, formation des adultes, formation hybride

Which are the links between learning experience and transfer? A contribution to an emerging concept in adult training
Transfer is the main expectation in adult vocational training. The learner experience, an emerging concept, is a multi-dimensional construct. This article analyzes the links between learner experience and transfer. It presents a study conducted among employees who have taken part in certification blended training programs designed and deployed by a corporate university. The results show that the 1,082 respondents can be divided into four profiles using a clustering method. Secondly, they enable us to establish links between these profiles and the transfer of training, through a multivariate regression model analysis.
Keywords: learner experience, training transfer, instructional design, adult training, blended learning

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Dina Adinda
Équipe ApForD, Cref UR 1589, Université Paris-Nanterre
Olivier Las-Vergnas
Équipe ApForD, Cref UR 1589, Université Paris-Nanterre. Équipe Trigone, Cirel UR 4354, Université de Lille

Recherches doctorales et mémoires HDR en accès libre intéressant la formation des adultes soutenues en France en 2024 et 2025
Cet article présente une liste non exhaustive des thèses intéressant la formation des adultes soutenues en France en 2024 et 2025. Le recensement des thèses a été réalisé sur theses.hal.science, la seule base donnant directement accès à la fois aux thèses de doctorat et aux mémoires d’HDR. Comme dans la publication précédente, les thèses sont réparties en deux catégories : le noyau dur, regroupant celles traitant directement de la formation des adultes (FdA), et le second cercle, incluant des travaux indirectement liés à la FdA, mais présentant un intérêt pour les communautés travaillant sur la FdA. Le filtrage a été assuré par un agent informatique écrit sous la forme d’un script de boucle en langage Python, combinant une requête algorithmique classique avec un recours à un modèle de langage, et une lecture humaine. Ce processus a permis de classer 23 thèses dans la catégorie du noyau dur, ce qui est cohérent avec les rythmes annuels observés dans cette rubrique depuis plus de vingt ans.
Mots-clés : thèses de doctorat, mémoires d’HDR, formation des adultes, bibliométrie

Doctoral theses and Habilitation to Supervise Research (HDR) dissertations in adult education defended in France in 2024 and 2025
This work presents a non-exhaustive list of doctoral theses related to adult education defended in France in 2024 and 2025. The queries were conducted on theses.hal.science, the only database providing direct access to both doctoral theses and Habilitation to Supervise Research (HDR) dissertations. As in the previous work, the selected documents are divided into two categories: the “core group”, which includes those addressing adult education, and the “second circle”, which includes work indirectly related to adult education but of interest to communities working in this field. The selection process was
performed by a computer agent written in the form of a Python loop script,
combining a classic algorithmic query with the use of a language model, and
human reading. This process identified 23 core theses, which is consistent
with the annual rates observed in this section for over twenty years.
Keywords: doctoral theses, Habilitation to Supervise Research (HDR) dissertations, adult education, bibliometrics

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Enora Germain
Doctorante en sciences du langage. Université de Lorraine, laboratoire ATILF

Concilier la position de chercheur et celle de professionnel sur le terrain
Mots-clés : terrain, bénévole, réflexivité, praticien

Reconciling the roles of researcher and practitioner in the field
Keywords: field, volunteer, reflexivity, practitioner

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Estelle Verkest Gueneau
Doctorante en sciences de l’éducation et de la formation. Université Paris Nanterre – Cref UR – 1589 / UFR SPSE

De la catégorisation scientifique scolaire à la vocation de chercheur en sciences de l’éducation : le rôle de la méthode quantitative
Mots-clés : catégorisation scientifique scolaire, méthodologie quantitative, réussite académique, analyse statistique

From School Scientific Categorization to a researcher vocation in educational sciences: The role of quantitative methodology
Keywords: school scientific categorization, quantitative methodology, academic achievement, statistical analysis