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La revue Savoirs (fondée en 2003) a pour vocation de favoriser la production, la valorisation et la mise en débat des synthèses et des résultats de travaux réalisés dans le champ de la formation des adultes. Ce domaine se révèle largement pluridisciplinaire.
Elle paraît trois fois par an. Chaque numéro est composé de plusieurs rubriques d’ampleur et de forme différentes :

• une note de synthèse thématique
• des articles de recherche
• des articles “enjeux théoriques”
• des comptes rendus de lecture
• une rubrique “Vie de la recherche”.

Publiez dans la revue : Quoi ? Quand ? Comment ?

dernier n° paru : Écoformation ou écodéformationlisez les résumés du n° 66

Publiés par Cairn, les numéros de la revue sont en version électronique, en texte intégral
Les articles peuvent être acquis à l’unité et les premiers n° de plus de 3 ans, archivés, sont en accès gratuit

Publiée par L’Harmattan, la revue peut être achetée  : en version papier au n° 

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Télécharger gratuitement :
“Inventaire des références des livres sur l’éducation et la formation publiés en France 1945-1995″
réalisé par Jacky Beillerot

Dans ce numéro 66, la revue Savoirs a choisi de proposer une note de synthèse qui se démarque de celles publiées habituellement. En effet, elle n’abordera pas une thématique abondamment documentée et dont la difficulté d’approche vient de la complexité et de la diversité des travaux qui l’explorent, mais elle s’intéressera à un courant de pensée qui reste, selon les mots mêmes de ses inventeurs, « un néologisme en apparition », celui de l’écoformation.
Ce terme, introduit par Gaston Pineau dans les années 1990, interroge la relation formatrice entre l’individu et son environnement, qu’il soit social ou naturel. À l’ère de l’Anthropocène, où les enjeux écologiques redéfinissent nos modes de vie, cette réflexion s’avère plus pertinente que jamais.
Cette note de synthèse, coécrite par Gaston Pineau et Françoise Laroye-Carré, éclaire les fondements et les applications possibles de l’écoformation.
Elle invite à repenser les pratiques éducatives à travers l’expérience vécue, les récits de vie et le dialogue collectif.
En parallèle, ce numéro propose également un article de recherche de F. Torterat, T. Perez-Roux et C. Françoise, qui explore les discours critiques de formateurs expérimentés dans un contexte de réformes.
Dans la rubrique « Enjeux théoriques », J. Thievenaz et M. Paggetti proposent une analyse micrologique de l’activité qui représente un défi pour l’analyse du travail en éducation-formation