Numéros 52, 53, 54

 

 

n° 52

Varia

couverture n° 52Éditorial

Articles de recherche Research papers

Varvara Ciobanu-Gout
La professionnalisation du créateur d’entreprise : entre la découverte du monde de l’entreprise et la découverte de soi

Catherine Archieri et Pierre-Yves Jaouen
Configurations d’action de formation à l’épreuve de l’approche sociotechnique : étude de cas dans un FabLab

Fanny Dubois
Le développement des compétences des dirigeants d’entreprise de tourisme sportif : le rôle des objets techniques et du processus de genèse instrumentale 

Charlotte Dejaegher, Stéphanie Noël, Jonathan Rappe, Marine André, Yves Depluvrez et Patricia Schillings
Étude du développement professionnel de futurs formateurs d’enseignants disposant d’une expérience d’enseignant en secondaire inférieur

Enjeux théoriques

Stéphane Simonian
Approche écologique des environnements instrumentés : comprendre le phénomène d’affordance socioculturelle

Comptes rendus de lecture

Iona Boanca et Sylvain Starck (dir.) (2019). Les compétences transversales : un référent pertinent pour la formation. Recherches en éducation, n° 37 (par Florence Tardif Bourgoin)

Patrick Obertelli et Richard Wittorski (dir.) (2019). La recherche en sciences humaines et sociales et les enjeux de sociétés. Nîmes : Champ Social, coll. « Formation des adultes et professionnalisation », 174 p (par Florence Tardif Bourgoin)

Joris Thievenaz (2019). Enquêter et apprendre au travail : approcher l’expérience avec John Dewey. Dijon : Raison et Passions, 343 p (par Véronique Tiberghien)

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Éditorial

La présente livraison de ce numéro 52 est caractérisée par ses Varia car en lieu et place de la traditionnelle Note de synthèse, les Varia sont composés de quatre articles de recherche suivis par une contribution référencée dans Enjeux théoriques, ainsi que trois comptes rendus de lecture. Si pour cet ensemble de cinq contributions, on avait à retenir les mots clés qui les constituent, assez facilement sortiraient de notre besace : formation, professionnalisation, compétences, expérience. Muni de cette boussole aux quatre pôles, laissons le lecteur pérégriner d’un texte à l’autre, en s’appuyant s’il le souhaite sur les synopsis qui suivent.
Le premier texte s’intéresse à La professionnalisation du créateur d’entreprise entrevue à travers le lien instauré entre la découverte du monde de l’entreprise et la découverte de soi. À travers cette double découverte, V. Ciobanu-Gout de l’Université de Toulouse s’intéresse aux apprentissages expérientiels et existentiels que réalise tout entrepreneur pendant les premières années d’expérience de sa profession. Cette professionnalisation par l’expérience comporte en même temps une dimension existentielle à travers une découverte de soi-même et de son rapport au monde. Une telle professionnalisation du créateur d’entreprise tient sa pertinence du développement actuel d’une société entrepreneuriale matérialisée par l’expansion de plus en plus marquée de la petite entreprise à travers notamment la création d’entreprise. Ici la construction professionnelle du créateur d’entreprise est appréhendée par le recours à la méthode biographique à travers une enquête ethnosociologique analysée par la théorie ancrée : six dirigeants d’entreprise ont été retenus à partir de leur récit de vie. De cette enquête, il ressort que les dirigeants interrogés, anciens créateurs d’entreprise, laissent entendre que leur professionnalisation de créateur a surtout été tributaire de leur histoire personnelle.

Une seconde contribution de C. Archieri et Pierre-Yves Jaouen (Université de Bretagne occidentale) s’intéresse à la Configuration d’action de formation à l’épreuve de l’approche sociotechnique à travers une étude de cas dans un FabLab (laboratoire de fabrication) qui entend rompre avec la transmission traditionnelle du savoir en offrant des espaces dédiés à l’apprentissage par le faire. Les usagers du FabLab ici choisis sont soit des étudiants de formation initiale et continue, soit des enseignants-chercheurs, soit des manageurs.
Trois configurations d’action ont été étudiées : le temps de remobilisation du contenu de formation, les points d’étape sur l’avancée des projets des étudiants, les actions de communication informelle. Les finalités de la présente étude entendent viser le faire ensemble à travers des pratiques de collaboration et de partage, de création et de maintien d’une communauté d’utilisateurs. À ce titre, les FabLabs font partie des environnements de formation depuis les années 2000 dans l’Enseignement supérieur en mettant sur pied des configurations d’actions de formation potentiellement génératrices d’apprentissage. Elles s’efforcent de faire émerger l’innovation dans sa dimension complexe et multiforme, amenant à s’interroger sur la manière de créer.

Dans un troisième article, F. Dubois appartenant à l’INU Champollion et à l’Université fédérale de Toulouse s’intéresse au développement des compétences des dirigeants d’entreprise de tourisme sportif et plus spécialement au rôle des objets techniques et du processus de genèse instrumentale. Dans l’étude de cas que nous propose l’auteur, il est question de l’usage et de l’appropriation d’outils numériques, susceptibles d’être à l’origine de la diversification des compétences des professionnels par le fait de susciter une activité réflexive. Saisir le rôle des objets techniques dans le développement des compétences des professionnels à partir de l’approche instrumentale d’objets techniques implique l’appropriation de schémas d’utilisation définis de ces objets. L’activité touristique se caractérise aujourd’hui par une forte dynamique innovante liée à l’évolution des comportements des clients et des différentes formes de consommation, ce qui impose aux professionnels du tourisme d’adapter leur offre et leurs méthodes commerciales et managériales car le développement des compétences liées aux nouvelles technologies (logiciels de réservation, gestion des stocks, comptabilité…) représente un enjeu majeur. L’étude de cas sur laquelle repose la présente étude essaie de montrer comment l’utilisation d’un objet technique peut générer l’incorporation de nouveaux savoirs et savoir-faire susceptibles de permettre de diversifier les compétences des acteurs du tourisme sportif.

Un collectif d’auteurs (Ch. Dejaegher, S. Noël, J. Rappe, M. André, Y. Depluvrez et P. Schilling) (Université de Liège) dans le quatrième article s’est intéressé au cours intitulé Didactique professionnelle et formation initiale des enseignants dispensé dans le cadre du Master en Sciences de l’éducation destiné aux étudiants-enseignants. Ceux-ci sont conduits à animer dans le contexte de ce cours un temps de micro-enseignement suivi d’un entre- tien avec une accompagnatrice. La recherche ici en question vise à étudier les phases de développement identitaire par lesquelles passent les futurs formateurs d’enseignants lorsqu’ils vivent sur le mode quasi professionnel cette situation du micro-enseignement et l’entretien réflexif qui la suit. Cinq futurs formateurs d’enseignants ont été retenus pour cette recherche à propos de laquelle il leur a été demandé de participer à un entretien d’explicitation portant sur leur expérience vécue de micro-enseignement. Dans le cadre de l’analyse ultérieure des cinq entretiens recueillis est recherchée l’influence possible de trois facteurs susceptibles d’impacter le développement identitaire des futurs formateurs. Ces trois facteurs ont trait respectivement à l’effet du développement opératif, à l’influence d’une expérience d’enseignant dans le secondaire et à l’influence des types d’intervention adoptés par l’accompagnatrice lors de l’entretien.

Au titre des Enjeux théoriques, S. Simonian de l’Université de Lyon 2 dans son papier Approche écologique des environnements instrumentés : comprendre le phénomène d’affordance socioculturelle met en débat la question de l’affordance à travers l’intérêt qu’il lui porte. L’affordance est un néologisme d’origine anglo-saxonne signifiant potentialité. Ce concept se donne à comprendre comme médiation instaurée par un sujet entre lui-même et son environnement, en recourant à l’une ou l’autre potentialité à sa disposition pour entrer en relation avec son environnement en vue de mieux agir sur ce dernier. Il s’agit en effet pour le sujet de mettre en tension le but qu’il poursuit avec l’environnement dans lequel il évolue et qui tend toujours à lui échapper. L’affordance est donc cette identification perceptive d’un artefact facilitateur en vue d’en faire un instrument qui constitue une possibilité offerte pour lui permettre d’atteindre le but visé. Pour parvenir au but qu’il s’est fixé, le sujet peut recourir à une affordance perçue comme facilitatrice ou au contraire à une affordance perturbatrice qu’il s’agit alors d’éloigner de lui.
Le type d’environnement affordant appréhendé ici concerne surtout l’environnement socioculturel au regard de l’expérience du sujet. Il est appréhendé à travers l’approche écologique que tente de pratiquer Simonian pour constituer un cadre d’analyse holistique à partir d’une relation triangulaire sujet-artefact-environnement.

 

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Communications de recherche
résumés

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Varvara Ciobanu-Gout

  • Docteur en Sciences de l’éducation, chercheure associée UMR EFTS Université Toulouse Jean Jaurès

La professionnalisation du créateur d’entreprise : entre la découverte du monde de l’entreprise et la découverte de soi

Résumé : Cette étude approche la professionnalisation des dirigeants d’entreprise sous un angle inédit, celui des apprentissages expérientiels et existentiels que l’entrepreneur acquiert pendant les premières années d’expérience dans cette profession. Elle est fondée sur une enquête narrative menée auprès de dirigeants spécialisés dans la cosmétique biologique. Le cadre théorique de l’analyse des données récoltées est celui de la construction biographique des apprentissages. Les résultats de cette enquête montrent que la professionnalisation du dirigeant d’entreprise se déroule différemment selon son histoire personnelle. La professionnalisation a une dimension existentielle car elle requiert une découverte de soi-même et du rapport que l’entrepreneur entretient avec le monde.
Mots clés : entrepreneuriat, professionnalisation, apprentissages expérientiels, biographie

The professionalisation of company leaders: between discovering the business world and self-discovery

Abstract : This study deals with the professionalisation of company leaders from an innovative point of view, namely the entrepreneur’s experiential and existential learning during his/her first years in this capacity. It is based on a narrative investigation carried out with chief executive officers of organic cosmetics companies. The data are analyzed within the theoretical frame- work of learning biography. The results show that the professionalisation of company leaders varies according to their personal stories. The professionalisation process has an existential dimension as it implies a double discovery of the entrepreneur’s self and his/her relationship with the world.
Keywords: entrepreneurship, professionalisation, expériential learning, biographie.

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Configurations d’action de formation à l’épreuve de l’approche sociotechnique : étude de cas dans un FabLab

Catherine Archieri & Pierre-Yves Jaouen

  • Maître de conférences titulaire Université de Bretagne Occidentale (UBO) Faculté des sciences du sport et de l’éducation Sciences de l’éducation (70e section CNU) CREAD EA 3875
  • Fablab manager Université de Bretagne Occidentale (UBO) Open Factory

Résumé : On assiste actuellement à la multiplication de nouveaux espaces de formation technologiques à l’université : les FabLabs. Leur vocation éducative est de rompre avec la transmission traditionnelle du savoir et d’offrir des espaces dédiés à l’apprentissage par le faire. L’étude présentée dans cet article est consacrée à l’analyse des configurations d’action de formation repérables dans un FabLab universitaire. Elle a été conduite à partir de l’approche sociotechnique développée par Albero (2010a/b/c) afin de repérer les conditions de travail potentiellement génératrices d’apprentissages et de transformations chez des étudiants usagers de l’UBO Open Factory. Une recherche empirique a été menée pour accéder aux différents modes d’engagement qui préfigurent l’activité des usagers du FabLab (étudiants de formation initiale et continue, enseignants-chercheurs, personnels dédiés). Trois configurations d’action de formation ont été étudiées : a) les temps de remobilisation de contenus de formation, b) les points d’étape sur l’avancée des projets des étudiants, c) les actions de communication informelles. Les résultats illustrent que des environnements de type FabLab, de par leur potentiel capacitant, encouragent, à certaines conditions, la réalisation d’une action conjointe sans doute fondatrice et prometteuse à l’université : le co-développement.
Mots clés : FabLab, approche sociotechnique, enseignement supérieur, conditions d’activité collective, processus d’apprentissage

Analysis of training action configurations based on the socio-technical approach: case study in a FabLab

Abstract : We are currently witnessing the multiplication of new technological training spaces in universities: the FabLabs. Their educational vocation is to break with the traditional transmission of knowledge and to offer spaces dedicated to “learning by doing”. The study presented in this article analyses training action configurations that can be identified in a university FabLab. It was conducted on the basis of the socio-technical approach developed by Albero (2010a/b/c) in order to identify the working conditions that could potentially generate learning and transformation among students using the UBO Open Factory. Empirical research was conducted to access the different modes of engagement that prefigure the activity of FabLab users (students in initial and in-service training, teacher-researchers, dedicated staff). Three training action configurations were studied: a) remobilization times for training content, b) progress reports on the status of students’ projects, c) informal communication actions. The results illustrate that FabLab-type environments, by virtue of their capacity-enhancing potential, encourage, under certain conditions, the realization of a collaborative action that is undoubtedly destined to be a driving force in universities: co-development.
Keywords: FabLab, socio-technical approach, higher education, conditions of collaborative activity, learning processes

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Fanny Dubois

  • Maître de conférences en sociologie du sport Laboratoire CRESCO EA 7419 INU JF Champollion et Université Fédérale de Toulouse

Le développement des compétences des dirigeants d’entreprise de tourisme sportif : le rôle des objets techniques et du processus de genèse instrumentale

Résumé : La présente étude consiste à apprécier la contribution des objets techniques dans le processus de développement des compétences des dirigeants d’entreprise de loisirs sportifs, leurs seules connaissances leur permettant difficilement de s’adapter aux évolutions rapides d’un environnement complexe (évolutions de la demande des usagers liées à de nouveaux modes de consommation, nouvelles formes de concurrence, etc.). À partir d’une étude de cas, la recherche montre que l’usage et l’appropriation d’outils numérique peuvent être à l’origine de la diversification des compétences des professionnels étudiés, en suscitant une activité réflexive et l’échange de savoirs et savoir-faire hétérogènes.
Mots clés : professionnalisation, développement des compétences, genèse instrumentale, tourisme sportif

The professionalization of skills in the sports tourism sector: the role of technical objects

Abstract : This study evaluates the part technical objects play in the process of developing the skills of heads of companies operating in the sports tourism sector. Indeed, it is difficult for their knowledge alone to allow them to adapt to the fast-moving changes of a complex environment (evolution of consumer demand due to new modes of consumption, new forms of competition, etc.). Based on a case study, research shows that the use and acquisition of digital tools can stimulate a diversification of skills in the population studied by generating a reflexive activity and an exchange of heterogeneous knowledge and know-how.
Keywords : professionalization, skills, sports tourism, technical objects

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Charlotte Dejaegher

  • Doctorante

Stéphanie Noël

  • Assistante dans le Département Éducation et formation

Jonathan Rappe

  • Chercheur en sciences de l’éducation

Marine André & Yves Depluvrez

  • Assistants de formation en sciences de l’éducation

Patricia Schillings

  • Professeur au département d’éducation et formation de l’Université de Liège – Faculté de psychologie, logopédie (orthophonie) et des sciences de l’éducation

Étude du développement professionnel de futurs formateurs d’enseignants disposant d’une expérience d’enseignant en secondaire inférieur

Résumé : Dans le cadre du cours de « Didactique professionnelle et formation initiale des enseignants » dispensé lors du master en sciences de l’éducation à l’Université de Liège, les étudiants-enseignants sont conduits à animer un moment de micro-enseignement (situation quasi professionnelle) suivi d’un entretien avec une accompagnatrice. La présente recherche vise à décrire le développement identitaire (Pastré, 2005) de cinq futurs formateurs d’enseignants (FF) au cours de ce dispositif de formation. L’influence de trois facteurs différents sur ce développement identitaire sera ensuite étudiée : l’effet du développement opératif, l’influence d’une expérience d’enseignant dans le secondaire inférieur et l’influence des postures adoptées par l’accompagnatrice lors de l’entretien.
Mots clés : didactique professionnelle, développement identitaire, formateur de formateurs, identité professionnelle

Professional development of future teacher trainers

Abstract : As a part of the “professional didactic and initial teacher training” course offered within the Master of Science in Education at the University of Liège, in-service teachers have to lead a micro-teaching situation followed by an interview with a training facilitator. The present research aims to describe the identity development (Pastré, 2005) of five future teacher trainers during this program. Three different factors of identity development are examined, as regards operational development, the effect of a teaching experience in lower secondary education and the influence of the training facilitator’s attitude during the interview.
Keywords : professional didactic, identity development, teacher-training, professional identity

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Stéphane Simonian

  • Professeur des Universités Laboratoire EA Éducation, Cultures et Politiques Université Lyon 2

Approche écologique des environnements instrumentés : comprendre le phénomène d’affordance socioculturelle

Résumé : L’approche écologique de l’affordance permet de proposer un cadre d’analyse holistique de la relation sujet-artefact-environnement. Le concept d’affordance y est compris dans sa dimension sémiotique et socioculturelle pour étudier les conditions favorisant la perception immédiate d’un artefact en vue d’une action. Il s’agit d’éviter de réduire l’affordance d’un artefact à ce qui en est fait mais d’y inclure plutôt les conditions qui permettent de rendre compte de ce qui est possible d’en faire (ou non), en intégrant dans l’analyse ce qui est susceptible de favoriser ou nuire au développement humain. C’est ainsi que le concept d’affordance est compris comme un médiateur de la relation sujet/environnement visant la transformation de son environnement par le sujet, mettant en tension le but qu’il poursuit et ceux d’un environnement institué en tant que résultante d’un ensemble de finalités qui échappent aux intentions du sujet.
Mots clés : affordance, artefact, environnement, écologie

Ecological approach to instrumented environments: understanding the phenomenon of socio-cultural affordance

Abstract : The ecological approach to affordance enables us to propose a framework for holistic analysis of the subject-artifact-environment interaction. The affordance concept is understood in its semiotic and socio-cultural dimension to study the conditions favoring the immediate perception of an artifact for action. This is to avoid reducing the affordance of an artifact to what is done with it, but instead to include conditions that make it possible to realize what it is (or not) possible to do with it, by integrating into the analysis what is likely to benefit or harm human development. Thus, the concept of affordance is understood as a mediator of the subject/environment relationship aiming at the transformation of its environment by the subject, incorporating constraints from the goal it pursues and those of an environment formed by a set of end purposes which go beyond the subject’s intentions.
Keywords : affordance, artifact, environment, ecology

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